人為國之本，人自出生即具有先天性，天性的變化由來于教育。
教育分為三個層面：
第一層面是生身父母的教化與養(yǎng)育；
第二層面是專職教師的教學(xué)與培育；
第三層面是自身與社會的教養(yǎng)融合。
生身父母的教養(yǎng)是順其自然的，其方法和效果是他人無法來評說的，充其量也只能是社會輿論偶爾作用一下罷了，我們不談第一層面的教育。
自身的教養(yǎng)融合是要在人接受社會并融入社會一種自我教育和反思，其依賴于第一、二層面的教育成果尤其是第二層面的教育。
所以，專職教師的教學(xué)與培育即第二層面是相當(dāng)重要的。
在第二層面中首先最值的重視的是幼兒時和小學(xué)時的教育，我稱之為“幼小”的教育。
說到這，其實(shí)天下作父母的都能猜出我要說什么了。
“教育現(xiàn)狀正在摧殘幼小的教育”，我是這樣認(rèn)為的。
“現(xiàn)在小學(xué)教育走了樣兒，學(xué)生課堂上沒興趣，下課放學(xué)馬上上補(bǔ)習(xí)班，回家硬塞幾口飯還要做作業(yè)，周末還要上英語奧數(shù)音樂課……”他們說。
“做作業(yè)還要家長輔導(dǎo)，家長每天都為了生計(jì)或說事業(yè)忙的焦頭爛額，還得陪著讀英語到深夜……”他們說。
“我們本身沒上幾天學(xué)，那是嘛鳥語我也不認(rèn)識，怎么輔導(dǎo)呀，不學(xué)還不行……”他們說。
……
他們都在說。
是的，現(xiàn)在確實(shí)不在少數(shù)的學(xué)校存在這種現(xiàn)象：教師上課瞎胡混不講知識窮兌付，課堂幾乎都以“有什么問題晚上在輔導(dǎo)班上講，課上就不講啦……”結(jié)尾。這樣就形成了上面的現(xiàn)象，要么是按部就班晚上開夜車白天沒精神，要么是上課講的都是混時間的所謂“溫故而知新”的膚淺的舊知識，要么是昨天沒有上輔導(dǎo)課根本今天“滿頭霧水”聽不懂。也難怪，孩子們課堂上沒興趣。
自從教育制度改革“不許學(xué)校亂收費(fèi)”后，學(xué)校沒有“收入”，在極度物質(zhì)化的今天，教師也有難言之隱。教師教學(xué)一個月工資也就幾條煙錢，再趕上過年過節(jié)娶妻生子的禮金、份子錢剩下的買斤豬肉都不夠！他們只好“行業(yè)慣例”一把，認(rèn)為收點(diǎn)兒“靈活錢”“改善一下生活”也不為過吧。久而久之本應(yīng)自愿的“補(bǔ)課”變?yōu)椤皬?qiáng)迫課堂”（不然就學(xué)不會）。
另一方面，小小的孩子，就要學(xué)習(xí)英語，負(fù)擔(dān)過重，當(dāng)然孩子在這個階段從成長角度講可能是學(xué)習(xí)語言的大好時機(jī)，但英語只是語言只能作為人人之間的交流工具，而這個工具又很難說日后人人都能派上用場，那么，對中國的孩子們來說設(shè)置學(xué)習(xí)英語科目是必要的嗎？
更耐人尋味的是，這些教師們知道“長期迫害”他人子女的同時也當(dāng)然知道他們自己的子女在上學(xué)時也正在被“長期迫害”，他們是“施害者”也必被淪為“被害者”，他們相互迫害，他們是快樂的，但也痛苦著……
痛苦的輪回……
就是這樣，在一個個輪回中，孩子的本該在學(xué)校學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪，孩子們本該在校外游樂活動的時間被吞噬，孩子們本來的天性被禁錮……
以上值得我們深層思考……
所以，對幼小的教育應(yīng)切實(shí)改革，并千萬要注意落實(shí)。
我認(rèn)為：應(yīng)從以下幾個方面解決。
（一）適當(dāng)加大教育財(cái)政支出；從實(shí)際出發(fā)讓教師能夠以教育勞動獲得正常的報酬足以解決溫飽。
（二）制定法律法規(guī)嚴(yán)懲教育“渣滓”；從“上課不教課”到“課下亂補(bǔ)課”；從“年節(jié)定額受禮金”到“各種名目亂收費(fèi)”從細(xì)節(jié)入手，細(xì)化制度管理；
制度設(shè)計(jì)要“獎罰分明”；好的獎勵，違者重罰，尤其是違法者的制裁，要嚴(yán)重處理。
舉例說明：對補(bǔ)課制度上違法的處理則可引進(jìn)教育、行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任四位一體的制度系統(tǒng)：違法一次“教育”，不改再犯“記過”，三次仍犯“開除”，要敢于對惡性違法者適用開除等踢破“鐵飯碗”的制裁；情節(jié)嚴(yán)重的責(zé)任人或直接負(fù)責(zé)人（比如校長，教務(wù)主任）可以考慮增設(shè)刑法罪名“妨害教育罪（故意，作為）/過失妨害教育罪（過失，不作為）”配置相應(yīng)法定刑，加大懲處力度。
（三）加大法制宣傳力度，讓法律本身發(fā)揮“棄惡揚(yáng)善”作用，形成社會多角度的輿論監(jiān)督。
（四）加大執(zhí)法的力度，落實(shí)教育督察的權(quán)利，發(fā)揮督察作用。任何再好的制度不落實(shí)也是“花架子”，徒費(fèi)力氣沒有任何意義和實(shí)際價值，所以還要看落實(shí)。
（五）改革不切實(shí)際的教育科目的設(shè)置，優(yōu)化教育資源的合理配置。對不合實(shí)際的教育科目大刀闊斧的改革，比如“英語”，我們不能要求每個人將來都學(xué)好英語而偏廢母語“漢語”學(xué)習(xí)，否則中華民族在外型上將沒有了自己的個性，“滿嘴英語”，“說不好母語”給人留笑柄；同時，人人都會英語對本人工作未必派上用場，徒勞用功，白費(fèi)力氣，沒有用武之地毫無價值。再者，掌握英語是專門翻譯人員的核心競爭力，那是專業(yè)領(lǐng)域的事情。當(dāng)然，我不是說英語對人沒有用處，但正像醫(yī)生一樣，醫(yī)生專業(yè)的醫(yī)療知識是專業(yè)化的對社會有特別作用，我們不能期待人人全來學(xué)習(xí)或鉆研精深的醫(yī)術(shù)一樣，最少在小孩子時我們不能苛刻強(qiáng)求他們學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)。道理也就在這兒。
所以，是時候了。
改革，勢在必行。
孩子雖小，卻是祖國的花朵。
事情雖小，但是我們的未來……
別再漠視這個關(guān)乎大局的小問題！馬上行動起來！
當(dāng)然，孩子都在成長。
成長中，接下來面臨的是中學(xué)教育。
那么，中學(xué)，這個連接大學(xué)的美好時代，又有哪些小問題，請看下集《大國小事》之（續(xù)二）——“盛夏的果實(shí)”
（侯建軍律師供法邦網(wǎng)-法邦時評專稿，轉(zhuǎn)載請注明作者和出處。）
