不久前，南京師范大學一名學生在宿舍洗澡時觸電，最終導致死亡。在這一事件中，校醫(yī)的表現(xiàn)引起了各方強烈質(zhì)疑：一是校醫(yī)的姍姍來遲，貽誤了搶救的最佳時機；二是校醫(yī)居然不會急救，只能手足無措地等待急救車的到來（6月29日《中國青年報》）。

這一事件，使得學校醫(yī)療隊伍素質(zhì)、能力嚴重不能適應學生健康、安全需要的狀況，以悲劇的形式再次浮出水面。實際上，近年來國內(nèi)高校校醫(yī)院醫(yī)療事故已經(jīng)發(fā)生了不少，如2004年“清華校醫(yī)院延誤治療導致學生死亡”、2006年“北航校醫(yī)院用錯藥致學生精神病”、2009年“福建泉州華僑大學校醫(yī)院錯誤治療致頭暈女生死亡”等等。這些事故的一再發(fā)生，讓人們對校醫(yī)救治能力失去信任的同時，也為在校大學生的健康及生命安全而擔憂。

學校醫(yī)院本來應該是受到格外重視的機構(gòu)，因為根據(jù)統(tǒng)計，突發(fā)性公共衛(wèi)生事件近七成發(fā)生在人群密集的學校。同時，在校學生突發(fā)疾病、意外傷害也一直是輿論關(guān)注的熱點，因為這往往會牽動家長乃至整個社會，這些問題處理不好，甚至會成為影響社會穩(wěn)定的一個消極因素。

目前看，校醫(yī)之不能適應需要，已經(jīng)不再是由某個單一因素所造成，還涉及校醫(yī)的素質(zhì)、資格、人數(shù)、責任心以及待遇等種種問題，需要教育部門協(xié)同衛(wèi)生部門采取有力措施，一攬子解決問題。其中至少應該包括這么幾個方面：其一是校醫(yī)的資質(zhì)。和普通的醫(yī)生不同，校醫(yī)不必高精尖，但在急救、防疫、處理意外傷害、普及健康知識以及處理常見病、多發(fā)病等方面，應該比普通醫(yī)生更勝一籌，不具備這些必要條件的，不應擔任校醫(yī)。其二是校醫(yī)的數(shù)量。根據(jù)國務院頒布的《學校衛(wèi)生工作條例》：“學校要按學生人數(shù)600：1的比例配備校醫(yī)，600人以下的學校要配備保健教師”，但從目前情況看，不僅高校，很多中小學也沒有達到這個比例。其三是問責制度。比如像南師大發(fā)生的這起悲劇，如果事后查明觸電學生的死亡確與校醫(yī)素質(zhì)低下和失職有關(guān)，則不僅校醫(yī)本人，學校醫(yī)院乃至校長都應承擔相應責任。