從上學(xué)入校開始我們都在接觸教材，會選擇某個專家編著的，那么，教材著作權(quán)歸屬怎樣確定？同樣的，國家領(lǐng)導(dǎo)人的致辭，大都由他的制作班子所寫，發(fā)言稿著作權(quán)歸屬又是怎樣確定的呢？下面本文中講為您一一解說以上的問題。

一、教材著作權(quán)歸屬如何確定

教材著作權(quán)歸單位所有時，編寫執(zhí)筆人享有哪些權(quán)利？教材編委會能享有著作權(quán)嗎？教材主編和各個編寫人之間的著作權(quán)關(guān)系如何確定？

教材作品著作權(quán)歸屬的原則，分為兩種情況，如果該作品系自然人個人獨立創(chuàng)作，則著作權(quán)歸創(chuàng)作者個人所有；如果該作品由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任，則法人或者其他組織視為作者，依法享有該教材作品的著作權(quán)。在我國現(xiàn)階段，由于教材作品的編寫是一項紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，且由于教材內(nèi)容具有外在制約性以及規(guī)范性的特點，教材作品尤其是中小學(xué)教材的編寫如果沒有一個機構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，審查把關(guān)，單靠個人的力量，很難編寫出高質(zhì)量的教材。因此，在絕大多數(shù)的情況下，特別在基礎(chǔ)教育教材中，教材作品依法被視為法人或其他組織作品，著作權(quán)歸法人單位或其他組織所有。

在教材作品被視為法人作品，著作權(quán)歸單位所有時，其中具體承擔(dān)編寫任務(wù)的自然人即編寫執(zhí)筆人雖然依照我國著作權(quán)法的規(guī)定，不享有作品的著作權(quán)，但仍然可以基于自己的創(chuàng)造性勞務(wù)，在法人單位同意的情況下，享有一定的權(quán)利，具體來說，有以下幾點：

1、署名。編寫執(zhí)筆人由于是教材作品的作者，因而，可以享有在該作品適當(dāng)位置上標(biāo)明自己身份的權(quán)利。

2、獲得報酬。由于編寫執(zhí)筆人具體承擔(dān)了作品的創(chuàng)作任務(wù)，付出了創(chuàng)造性的勞動，只是因為我國著作權(quán)法的特別規(guī)定，才不享有教材作品的著作權(quán)。但是，編寫執(zhí)筆人基于其勞務(wù)而獲得報酬的權(quán)利不應(yīng)被剝奪。該項權(quán)利涉及的僅是勞務(wù)報酬，而不是著作權(quán)使用費，具體數(shù)額一般由單位與個人協(xié)商約定。

依照我國著作權(quán)法第十一條的規(guī)定，有資格享有著作權(quán)的主體有三類：公民，法人單位，其他組織。公民是創(chuàng)作作品的自然人。法人單位是主持作品創(chuàng)作的能獨立享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)的常設(shè)機構(gòu)。而其他組織，按照我國民事訴訟法的有關(guān)解釋，是指合法成立、有一定的組織機構(gòu)和財產(chǎn)，但又不具備法人資格的組織，如經(jīng)民政部門核準(zhǔn)登記領(lǐng)取社會團體登記證的社會團體；法人依法設(shè)立并領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的分支機構(gòu)，經(jīng)核準(zhǔn)登記領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、村辦企業(yè)等。擁有一定的組織機構(gòu)和財產(chǎn)，是其他組織的主要特征。對照上述三類著作權(quán)主體的定義來看，編委會既不是單個的作者，又不是常設(shè)機構(gòu)，也沒有一定的組織機構(gòu)和財產(chǎn)，因此，不屬于上述三類中的任何一類，也就是說，不具備享有著作權(quán)的資格。

教材作品大多數(shù)是由主編和各個具體編寫人共同創(chuàng)作完成的。在教材作品著作權(quán)歸個人的情況下，由于主編常常不參與作品的具體執(zhí)筆創(chuàng)作，因而，就給主編與具體編創(chuàng)人員的著作權(quán)關(guān)系增添了復(fù)雜性，一般說來，二者的關(guān)系有以下幾種情況：

主編既不參與局體的執(zhí)筆創(chuàng)作，也不對作品的整體結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容提出實質(zhì)性的創(chuàng)見，其承擔(dān)的僅僅是審稿、文字修正等輔助性的工作，甚至完全是掛名，在這種情況下，主編不能夠享有教材作品的著作權(quán)，該作品的著作權(quán)應(yīng)屬于具體編創(chuàng)人員。主編不參與具體的執(zhí)筆創(chuàng)作，但對作品的整體結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容提出了實質(zhì)性的創(chuàng)見，對作品的最終形成起到了至關(guān)重要的作用，則主編與具體編寫人員一起，共同擁有該作品的著作權(quán)。主編既創(chuàng)設(shè)了作品的整體框架，又承擔(dān)了部分具體內(nèi)容的編寫，則主編與具體編寫人員一起，共同擁有該作品的著作權(quán)。在主編與具體編寫人員共有作品的著作權(quán)時，主編往往以其著作權(quán)人代表人的身份，行使整部作品的著作權(quán)。但需要注意的是，在主編代為行使整部作品的著作權(quán)，如在合同上簽字，領(lǐng)取并分配稿酬時，一定要有其他具體編寫人員的書面授權(quán)。

二、發(fā)言稿著作權(quán)歸屬如何確定

合作作品的構(gòu)成要件應(yīng)包括以下四種：

1、主體是兩個人以上，如果創(chuàng)作主體少于兩人，也就不存在合作作者問題；

2、有共同的創(chuàng)作意圖，即在創(chuàng)作者和其他參與人之間有主觀合意，在此筆者認為，此種合意可以是創(chuàng)作一開始就產(chǎn)生的，也可以是在創(chuàng)作過程中彼此達成的合意；

3、有共同的合創(chuàng)行為，即合作人為完成共同的作品各自付出了創(chuàng)造性的勞動，做出了直接的、實質(zhì)性的貢獻。

4、合作創(chuàng)作的作品，應(yīng)當(dāng)達到著作權(quán)法要求的作品的標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)此，可將合作作品重新定義為：合作作品是指兩個或兩個以上的人基于合作創(chuàng)作的意思表示，共同創(chuàng)作，共同完成的同一作品。這種合作創(chuàng)作關(guān)系體現(xiàn)在作品上可以是橫向上的你中有我，我中有你，密不可分的關(guān)系（即不可分割的合作作品），也可以是在縱向上相互關(guān)聯(lián)、前后照應(yīng)卻又獨立成章的關(guān)系（即可分割的合作作品）。

可以很明顯地看出，發(fā)言稿具備以上第一和第四個要件。

那么，對因職務(wù)上有隸屬關(guān)系而做出的發(fā)言稿而言，筆者認為，它具備第三個要件但不具備第二個要件。雖然這種情況下，發(fā)言人（即通常情況下的領(lǐng)導(dǎo)）只是對稿件的內(nèi)容和要點做出一些指示，并沒有直接參與寫作，但是這些指示確定且限制了發(fā)言稿的內(nèi)容和形態(tài)，寫稿人（即通常情況下的文秘）要完全以發(fā)言人的意志為基調(diào)，因此可以說發(fā)言人對該發(fā)言稿做出了直接的、實質(zhì)性的貢獻；但是，二者之間并沒有合作創(chuàng)作的意圖，寫作人寫作只是為了完成任務(wù)，發(fā)言人分配任務(wù)時也不會有想要和寫作人共同創(chuàng)作的主觀意圖。因此，盡管二人有合作創(chuàng)作的行為，但并沒有合作創(chuàng)作的意圖，所以不屬于合作作品。金文明訴羅竹風(fēng)案即屬于這種情況。

對非因職務(wù)上的隸屬關(guān)系而做出的發(fā)言稿而言，筆者認為，它既不具備第二個要件也不具備第三個要件。在這種情況下，寫稿人雖然也要按照發(fā)言人的要求寫作，但是由于寫作人和發(fā)言人沒有職務(wù)上的隸屬關(guān)系，發(fā)言人給寫稿人的限制要弱于前一種情況，因此寫稿人可以有較多表現(xiàn)自己獨特創(chuàng)作能力的空間；而基于與前一種情況相類似的理由，這種情況下的創(chuàng)作過程中發(fā)言人與寫作人也不會有共同創(chuàng)作的主觀意愿。

因此，不管是哪種發(fā)言稿都不屬于合作作品的范疇。

以上就是對教材著作權(quán)歸屬以及發(fā)言稿著作權(quán)歸屬的解說，希望對您有所幫助。教材著作權(quán)涉及編寫執(zhí)筆人、教材編委會等一些權(quán)利主體，發(fā)言稿也容易和合作作品相混淆，在歸屬的確定方面也容易發(fā)生糾紛，所以，我們建議您可以咨詢有關(guān)的律師，相信憑借他們多年的經(jīng)驗，一定能給您滿意的回答。