學(xué)生跪在階梯上排隊(duì)挨打

近日，網(wǎng)友反映稱四川省巴中市通江縣第二中學(xué)一張姓老師當(dāng)眾讓學(xué)生下跪，對(duì)其拳打腳踢扇耳光，并用電線毆打辱罵學(xué)生。5月9日下午，通江二中官微對(duì)此事回復(fù)稱，打人老師已被停職反省。

網(wǎng)友稱自己也是一名學(xué)生，照片最初在同學(xué)QQ空間發(fā)出來(lái)。打人老師姓張，是通江縣第二中學(xué)高一4班的班主任。圖片顯示，打人老師當(dāng)眾讓學(xué)生跪下，并有用電線毆打?qū)W生的動(dòng)作。跪地學(xué)生前面還有一排學(xué)生靠墻站著，側(cè)面也有學(xué)生靠墻站著。

5月9日下午，通江二中官微進(jìn)行了簡(jiǎn)短的回復(fù)稱，學(xué)校高度重視網(wǎng)友所反映情況，已做出決定讓張姓老師停職反省，并表示具體情況學(xué)校將進(jìn)一步調(diào)查，一定給大家一個(gè)滿意的答復(fù)。

老師體罰學(xué)生的行為該如何評(píng)價(jià)

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，老師體罰學(xué)生被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)老師的體罰行為通常采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。但是，我國(guó)法律對(duì)體罰的違法性問(wèn)題早就作出了明確的規(guī)定，也就是說(shuō)，體罰學(xué)生，不管是否產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果，其行為的屬性肯定是違法的。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》相關(guān)法律的規(guī)定，該老師打?qū)W生的行為情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成刑事犯罪。

在該案例中，陳老師體罰學(xué)生何某至少在如下幾個(gè)方面侵犯了該學(xué)生的權(quán)利：

第一，體罰侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。健康權(quán)是有生命的主體依法享有的保障其自身肌體生理功能健康的權(quán)利。青少年正處于身體的發(fā)育期，各種身體器官的發(fā)育還不成熟，采用暴力的方式體罰學(xué)生極易造成學(xué)生身體器官的損傷，嚴(yán)重者造成終身殘疾。

第二，體罰侵犯了學(xué)生的身體權(quán)。身體權(quán)是指自然人主體依法享有自己身體的權(quán)利。身體權(quán)的內(nèi)容為權(quán)利主體依法享有或支配自己的身體，他人不得非法妨礙。體罰中侵犯身體權(quán)的情形最為多見(jiàn)，因?yàn)樯眢w為生命之載體，侵犯生命權(quán)、健康權(quán)等都是從侵犯身體權(quán)開(kāi)始的，如該案例中何某被扇耳光，未必危及其生命、但卻損害其生理功能，破壞其身體。

第三，體罰或變相體罰侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。人格尊嚴(yán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利,《憲法》第38條有明確的規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！标惱蠋熃虒W(xué)中的體罰行為,,其實(shí)質(zhì)是教師的人格凌駕于學(xué)生人格之上的一種表現(xiàn),每一次體罰都會(huì)對(duì)學(xué)生心靈造成不同程度的傷害,這種心靈傷害是永久的，很難愈合的,有時(shí)甚至是無(wú)法愈合的。