7月20日，佛山某電子公司發(fā)生一起跳樓事件。多家媒體報(bào)道說，跳樓員工來自石家莊東方科技中等專業(yè)學(xué)校。

從南到北，那些勞動(dòng)密集型企業(yè)敞開大門，廣招實(shí)習(xí)工，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，統(tǒng)一到工廠實(shí)習(xí)。他們的權(quán)益能否得到保障、心理能否承受這日復(fù)一日的勞作都引人關(guān)注。如果工讀結(jié)合僅僅是走過場(chǎng)，或淪為不法機(jī)構(gòu)漁利的工具，那么，國家巨資投入的職業(yè)教育，將無法承載起為中國勞動(dòng)力就業(yè)開辟出路、為社會(huì)轉(zhuǎn)型鋪路的重任。

讓人糾結(jié)的實(shí)習(xí)

去還是不去？是個(gè)問題。

8月29日是石家莊計(jì)算機(jī)職業(yè)學(xué)院大三學(xué)生返校的日子，很多學(xué)生陷入糾結(jié)。

8月26日，他們收到了班主任群發(fā)的通知。通知說，學(xué)校規(guī)定所有的學(xué)生到煙臺(tái)半工半讀，大約到11月底，學(xué)生返校交完學(xué)費(fèi)后即可動(dòng)身去煙臺(tái)，學(xué)生在辦理離校和在煙臺(tái)半工半讀，二者選一，前提是必須交學(xué)費(fèi)。

“交5000多學(xué)費(fèi)，交完離校，自己找實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，感覺太虧。去煙臺(tái)的工廠，都是做一些簡單重復(fù)的活，和專業(yè)沒有多大關(guān)系?！睂W(xué)生小梁說。

小梁感到學(xué)校對(duì)這事很積極。放暑假之前，學(xué)校就開始組織學(xué)生去富士康實(shí)習(xí)，老師和班干部都被發(fā)動(dòng)起來動(dòng)員學(xué)生，“班主任還在動(dòng)員會(huì)上講，不去工廠，就沒有資格申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金?！?/p>

最后，約有800人被學(xué)校統(tǒng)一送到煙臺(tái)富士康進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)。小梁的同學(xué)小周就隨著浩浩蕩蕩的學(xué)生軍進(jìn)了富士康。

“我一進(jìn)來就傻了，工作和專業(yè)一點(diǎn)關(guān)系都沒有。我的工作就是按鍵盤上的鍵，看好不好用。每天站在流水線上工作11個(gè)小時(shí)左右。水都不敢喝，喝了要上廁所，流水線上的活就干不過來了。我這活還算輕的，有的被分到物流，就是做搬運(yùn)工的活。一位同學(xué)因?yàn)楹沽鞯眠^多，每天回到宿舍便渾身發(fā)冷?！毙≈芨嬖V記者。

這家工廠并不強(qiáng)制工人加班，但如果不加班，每月薪水只有920元，小周覺得，千里迢迢過來做工拿這點(diǎn)工資又心有不甘。

生產(chǎn)線上那些難熬的日子，小周能想的事情都想遍了，能唱的歌都唱完了，每天在流水線上做這樣機(jī)械重復(fù)的動(dòng)作，小周對(duì)來實(shí)習(xí)的目的產(chǎn)生了動(dòng)搖：“好歹我也是一名大專生，學(xué)的軟件技術(shù)，在這里每天做初中生都能做的活，我來究竟是為了什么？”

進(jìn)廠以后，不斷有學(xué)生要求返家。富士康規(guī)定，學(xué)生離職需有帶班老師的簽字。“剛才始，老師還給簽，后來就不給簽了。要求干滿3個(gè)月，否則，自己跑掉了，視為自動(dòng)放棄薪水?！?/p>

開學(xué)在即，小周和工廠的同學(xué)們又接到了通知，要求他們?cè)賵?jiān)持2個(gè)月?！斑@樣的實(shí)習(xí)有意義嗎？”小周甚至懷疑，他和同學(xué)們被“賣掉”了。

就學(xué)生實(shí)習(xí)問題，記者致電石家莊計(jì)算機(jī)職業(yè)學(xué)院剛剛卸任學(xué)生工作處長的閆英勝，閆英勝說，之所以把教學(xué)區(qū)搬到工廠，是為了響應(yīng)教育部工讀結(jié)合的意見，這件事情目前還在征求學(xué)生意見，是否去，全憑學(xué)生自愿。學(xué)校聯(lián)系的這家富士康是生產(chǎn)計(jì)算機(jī)的，到該廠有助于“增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力”。另外，校方并沒有將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金與去富士康實(shí)習(xí)掛鉤。

對(duì)于閆英勝的說法，多名同學(xué)表示，自己“被自愿”了。

寒假期間，學(xué)生們也曾被組織到蘇州的一家臺(tái)資企業(yè)實(shí)習(xí)?！坝械耐瑢W(xué)到現(xiàn)在還沒拿回工資，因?yàn)槠髽I(yè)打印的人名是繁體字，我們的身份證是簡體字，所以沒拿到?！?/p>

學(xué)校還是職業(yè)介紹所？

小周在煙臺(tái)的一些工友來自甘肅的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

小林就是其中一位。9月8號(hào)，小林就要結(jié)束實(shí)習(xí)，回到闊別將近一年的甘肅老家，幾乎一年沒有父母的音信，這個(gè)17歲的孩子歸心似箭。

我是學(xué)生還是工人？如果還是學(xué)生？到底是哪所學(xué)校的學(xué)生？這些都是小林心中的疑問。一年多前，小林初中畢業(yè)，上了當(dāng)?shù)匾凰殬I(yè)中專，學(xué)習(xí)汽車維修，兩年學(xué)費(fèi)共計(jì)4800元，學(xué)費(fèi)可以先不交，待到入學(xué)后實(shí)習(xí)時(shí)掙到錢再交給學(xué)校?！霸趯W(xué)校呆了三四個(gè)月，基本上，都是老師拿著課本念理論，后來，我們400人被送到廈門一家工廠實(shí)習(xí)?！毙×终f，在這家工廠，帶班老師掌握著學(xué)生們的工資卡，每人每月只發(fā)200元基本生活費(fèi)。有個(gè)孩子因?yàn)榘炎约旱目⊕焓е剞k了，被帶隊(duì)老師建議公司辭退。

小林每個(gè)月的工資是1000多元，在那家工廠工作的6個(gè)月期間，他掙了約8000元，除去實(shí)際只到手的1200元，剩下的沖抵學(xué)費(fèi)后還有盈余?！澳切╁X我們沒有拿到，還有國家每年給我們每人1500元，我們也只拿到了750元。”小林說，這次回家，他和同學(xué)們的一項(xiàng)重要行程就是向校方討要工資。

廈門實(shí)習(xí)期滿后，他們又被送到了煙臺(tái)，在煙臺(tái)一家職業(yè)中專短暫培訓(xùn)后，小林等人又被送到了煙臺(tái)富士康進(jìn)行“暑期實(shí)習(xí)”。在這里，雖然活并不輕松，但讓小林高興的是，他可以掌控自己的工資卡。只是他有些想不明白：原來就讀的那所學(xué)校到底是一所學(xué)校還是一個(gè)職業(yè)介紹所？

有這種疑問的，并非小周一人，或一個(gè)班級(jí)?！按罅Πl(fā)展職業(yè)教育，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑。促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，必須發(fā)展職業(yè)教育，普遍提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。大力發(fā)展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，能使廣大農(nóng)民適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求。”2005年，溫家寶在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話，預(yù)示著職業(yè)教育的重新升溫。

此后，全國掀起了職業(yè)教育擴(kuò)招的步伐。2005年和2006年，中職學(xué)校連續(xù)兩年擴(kuò)招100萬，教育部的規(guī)劃綱要是，到2010年中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模達(dá)到800萬，與普通高中的招生人數(shù)持平，但是，在2007年中職學(xué)校又?jǐn)U招50萬，提前完成了這一目標(biāo)。河北省2007年全省中職招生目標(biāo)是45萬人，而今年中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是140萬人。

隨著國家對(duì)職業(yè)教育投入力度的加大，如今，越來越多的機(jī)構(gòu)開始進(jìn)軍職業(yè)教育領(lǐng)域，一些職業(yè)學(xué)校招生時(shí)，打出了零學(xué)費(fèi)或低學(xué)費(fèi)，聲稱學(xué)生可以邊工邊讀為自己掙學(xué)費(fèi)。

學(xué)生們?cè)丛床粩嗟乇凰偷窖睾：蜄|部的企業(yè)去“頂崗實(shí)習(xí)”。而工讀之間的界限卻變得越來越模糊，許多學(xué)校的作為，讓其難以擺脫“職介所”的嫌疑。

去年，央視共同關(guān)注報(bào)道了石家莊市東方科技中等專業(yè)學(xué)校的案例，入學(xué)僅2個(gè)多月，學(xué)生們就被送到南方某廠去實(shí)習(xí)，校方稱這樣是在搞“拓展訓(xùn)練”，而家長們卻質(zhì)疑，這是校方在拿學(xué)生漁利。

從南到北蔓延的用工荒，讓許多工廠和職業(yè)學(xué)校之間達(dá)成了默契。工廠愛用學(xué)生工，因?yàn)槌杀镜停阌诠芾?，而學(xué)校也樂得其所。

一位職校校長告訴記者，最近，一家著名的制造加工企業(yè)給各職校開出的價(jià)碼是，一個(gè)學(xué)生干滿3個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)校方100元。而帶隊(duì)老師們亦可以獲得廠方相關(guān)補(bǔ)助。

校企合作的愿景

職業(yè)學(xué)校大舉向工廠輸送頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，校方的說法，大多是響應(yīng)國家號(hào)召。

2006年，教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，即16號(hào)文，意見提出，高職院校要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

這一文件的核心是校企合作，工學(xué)結(jié)合。之所以提倡這一模式，是由中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀決定的。

華中師范大學(xué)教授周洪宇研究發(fā)現(xiàn)，長期的投入不足，讓中國的職業(yè)教育一度落入低谷。目前，國家對(duì)職業(yè)教育的投入很大，但職教仍有一些瓶頸亟待打通。

我國實(shí)行的是分級(jí)投入的辦學(xué)體制，中等職業(yè)教育過去主要由地方政府和企業(yè)來承擔(dān)，縣級(jí)職教中心主要由公共教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)，而技校由企業(yè)撥款。

雖然目前很多職教中心都擁有了“國家重點(diǎn)”的帽子，但從教育部門獲得的經(jīng)費(fèi)有限，經(jīng)費(fèi)投入欠缺是職教中心的普遍現(xiàn)象。加之，政府投入并沒有形成制度，職教投入占公共教育經(jīng)費(fèi)的比例很低，很多地方僅在5%左右，又不能從民間資本獲得資金來源。

技校的生存依存于企業(yè)，企業(yè)經(jīng)營狀況好就多給錢，沒錢就不給。前些年眾多國企舉步維艱，很多技校招不到學(xué)生，沒有運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，跌入困頓，一些學(xué)校僅是靠一塊牌子養(yǎng)著一批技校老師而已。很多中等層次的職教中心都是由薄弱高中和技校轉(zhuǎn)變而來，其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)形式都不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需要。

石家莊的小王說，他在一家民辦職校上了兩年學(xué)，一年校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年校外實(shí)習(xí)，上課時(shí)200多人一臺(tái)機(jī)器，只能在旁邊看看，從沒有動(dòng)手摸過機(jī)器。

高等職業(yè)教育同樣面臨這樣的困境。1998年我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后，中國的普通高校規(guī)模由過去的1000多所發(fā)展到2000多所，新增的1000多所高校中有70%～80%是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職院校在高校擴(kuò)招中承擔(dān)了大部分生源，直接推動(dòng)了高等教育大眾化。

研究者也注意到，相當(dāng)多的高職院校是由幾所中職學(xué)校合并而來，在中職升高職的風(fēng)潮中，由于片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模，一些地方在升格標(biāo)準(zhǔn)上把關(guān)不嚴(yán)、放低門檻，結(jié)果是，一些瀕臨破產(chǎn)的學(xué)校時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，搖身一變獲得了高等職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)會(huì)。

辦一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院在儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施上的投入往往比普通高校的投入還要多，因此，盡管這些中專、中職、技校升格為高職，但沒有充足的投入，很難從辦學(xué)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)升格。因此擴(kuò)招之后，很快就出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難。

“在這股風(fēng)潮中壯大的相當(dāng)一大批高職院校，師資很差，教師要么不是應(yīng)用型技能型人才，要么是低層次的技能型人才，只能適應(yīng)中等技能教學(xué)，教學(xué)層次難以提升；它的課程體系還是沿用過去傳統(tǒng)的體系，和企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系不緊……職業(yè)院校本身的職業(yè)化、技能型不強(qiáng)，辦學(xué)模式存在問題?！敝芎橛钫f。

職教如何為社會(huì)轉(zhuǎn)型鋪路

遵循國際普遍的做法，職業(yè)院校學(xué)生紛紛走出校門，補(bǔ)上實(shí)踐能力短板時(shí)，一個(gè)新的問題出現(xiàn)了，教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題日益顯露。

越來越多的職業(yè)院校的學(xué)生，特別是高等職業(yè)院校的學(xué)生，進(jìn)入工廠后，感到學(xué)非所用，實(shí)習(xí)對(duì)他們來說，成了一種簡單重復(fù)勞動(dòng)。

曾經(jīng)在某職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的徐江濱說，該學(xué)校高價(jià)招收學(xué)生，承諾在鐵路系統(tǒng)安置就業(yè)，雖然已在鐵路沿線“就業(yè)”，卻是做農(nóng)民工的活，收入甚至不如農(nóng)民工。

天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)研究所的一位專家介紹說，同高等教育與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)性失衡一樣，職業(yè)院校也存在培養(yǎng)的技能型人才與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，在國內(nèi)辦得有影響力的職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳳毛麟角，教育與社會(huì)需求的關(guān)系如何調(diào)節(jié)應(yīng)引起關(guān)注。

他認(rèn)為，正是由于以上原因，很多職業(yè)院校難以找到與學(xué)生專業(yè)相匹配的實(shí)習(xí)單位。按照職業(yè)教育的規(guī)律，學(xué)生進(jìn)工礦企業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的一部分，應(yīng)該具有明確的目標(biāo)，即讓學(xué)生們熟練地掌握某一項(xiàng)專門技能。而目前存在一種現(xiàn)象，學(xué)校把學(xué)生領(lǐng)到某些工廠，從事的行業(yè)大都與要研習(xí)的專門技能無關(guān)，把課堂搬到工廠也淪為一句空話，帶隊(duì)的老師大都成為工廠“臨時(shí)監(jiān)工”。理論和實(shí)踐依舊脫節(jié)。

這當(dāng)中既有市場(chǎng)發(fā)育不成熟的問題，也有職業(yè)院校定位不清、還在延續(xù)學(xué)歷教育老路的問題。

鑒于目前學(xué)生進(jìn)工廠后，權(quán)益屢屢受侵害的問題，這位專家表示，應(yīng)該規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系，防止一些人鉆空子牟私利，同時(shí)引入職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的退出機(jī)制，讓那些惟利是圖的機(jī)構(gòu)盡快退出培訓(xùn)市場(chǎng)。

我國職業(yè)教育占據(jù)高中階段以上教育的“半壁江山”，但技術(shù)工人和創(chuàng)新型人才緊缺，技術(shù)工人僅占全部工人的1/3左右，且大多數(shù)是初級(jí)工，技師和高級(jí)技師僅占4%。這是2009年中國國際職業(yè)教育論壇上透露的數(shù)字。

只有真正結(jié)合市場(chǎng)需求，把實(shí)踐作為提高專業(yè)技能的重要一環(huán)，而不僅僅是應(yīng)付差事，職業(yè)院校才能承載起為中國勞動(dòng)力就業(yè)開辟出路、為社會(huì)轉(zhuǎn)型鋪路的重任。(記者 王小波)